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domingo, 18 de dezembro de 2011
EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA O SEMIÁRIDO DO CEARÁ
Cartilhas Temáticas. Tecnologias e Práticas Hidroambientais para Convivência com o Semiárido.
EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA O SEMIÁRIDO DO CEARÁ
http://www.infoteca.cnptia.embrapa.br/bitstream/doc/880838/1/Cartilhavol11cartilhaeducacao.pdf
Paulo Freire (1996), grande educador brasileiro, que via a educação ambiental baseada na valorização do conhecimento do aprendiz, de sua historia de vida e de sua cultura.
A EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM ÁREA SEMI-ÁRIDA DA BAHIA: uma contribuição para a gestão
Por Edilene Barbosa Pinto
Defendemos um processo de educação capaz de potencializar o uso adequado dos recursos naturais no Semiárido.
http://www.irpaa.org/publicacoes/artigos/edilene-disserta-o-final-dep-sito7-1-.pdf
O PROGRAMA DE CONVIVÊNCIA COM O SEMI-ÁRIDO BRASILEIRO E SUA INFLUÊNCIA NA MUDANÇA DE HÁBITOS E VALORES*
http://www.fundaj.gov.br/geral/nesa/textos/o_programa.pdf
EDUCAÇÃO NO CONTEXTO DO SEMIÁRIDO BRASILEIRO
http://www.kas.de/wf/doc/kas_6546-544-1-30.pdf
EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA O SEMIÁRIDO DO CEARÁ
http://www.infoteca.cnptia.embrapa.br/bitstream/doc/880838/1/Cartilhavol11cartilhaeducacao.pdf
Paulo Freire (1996), grande educador brasileiro, que via a educação ambiental baseada na valorização do conhecimento do aprendiz, de sua historia de vida e de sua cultura.
A EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM ÁREA SEMI-ÁRIDA DA BAHIA: uma contribuição para a gestão
Por Edilene Barbosa Pinto
Defendemos um processo de educação capaz de potencializar o uso adequado dos recursos naturais no Semiárido.
http://www.irpaa.org/publicacoes/artigos/edilene-disserta-o-final-dep-sito7-1-.pdf
O PROGRAMA DE CONVIVÊNCIA COM O SEMI-ÁRIDO BRASILEIRO E SUA INFLUÊNCIA NA MUDANÇA DE HÁBITOS E VALORES*
http://www.fundaj.gov.br/geral/nesa/textos/o_programa.pdf
EDUCAÇÃO NO CONTEXTO DO SEMIÁRIDO BRASILEIRO
http://www.kas.de/wf/doc/kas_6546-544-1-30.pdf
terça-feira, 13 de dezembro de 2011
Dados importantes!!!
O art. 225, da Constituição Federal de 1988, afirma que todos têm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial à sadia qualidade de vida, impondo-se ao Poder Público e à coletividade o dever de defendê-lo e preservá-lo para as presentes e futuras gerações. Também prever diretrizes, princípios e instrumentos de implementação da política ambiental.
Na Constituição, o inciso VI do capítulo de meio ambiente cria a obrigatoriedade de “promover a educação ambiental em todos os níveis de ensino e a conscientização pública para a preservação do meio ambiente”.
Dica!
Neste site você tem acesso a Constituição Federal de 1988 atualizada
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Constituicao/Constituicao.htm
Confira!
Este vídeo mostra as possibilidades de uso do bem comum no Semiárido Nordestino!
http://video.globo.com/Videos/Player/Noticias/0,,GIM1700931-7823-O+BEM+COMUM++JUAZEIRINHO++INTEGRA,00.html
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Entende-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade. Assim define o art.1o da Lei 9795/99.
Segundo a Lei 9795/99 a Educação Ambiental deve fazer parte de nossa formação como cidadão. Cidadãos conscientes da existência de uma inter-relação ser humano/natureza por meio de uma visão holística e critica do mundo em que vivem.
Acesse o link tenha o texto da lei na íntegra!
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9795.htm
Os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN orientam a forma de como os conteúdos de Temas Transversais de Meio Ambiente serão abordados na prática educativa e, ao mesmo tempo, crie uma visão global e abrangente da questão ambiental, visualizando os aspectos físicos e histórico-sociais, assim como as articulações entre a escala local e planetária desses problemas, como recomendados pelo Ministério da Educação (MEC).
Em defesa de uma Educação Ambiental contextualizada para o Semiárido temos as regras da legislação no Brasil nas quais “muitas decisões podem ser tomadas localmente quando dizem respeito ao município, especialmente à área urbana. Isso certamente proporcionará boas ocasiões para trabalhar a participação e a cidadania com os alunos, oferecer exemplos do exercício de valores em tomadas de decisão individuais, coletivas e institucionais” a partir do contexto em estão inseridos.
O PCN – Temas Transversais de Meio Ambiente ressalta que o ser humano sempre criou formas de manejo da natureza para suprir suas necessidades. Enquanto a população humana era proporcionalmente pequena, as alterações ambientais provocadas por técnicas inadequadas de manejo tinham dimensão regional e, na maioria das vezes, provocavam danos reversíveis. Entretanto, o crescimento populacional e a industrialização multiplicaram em muitas vezes o poder de ação humana. Mesmo assim, o critério de sustentabilidade não tem sido suficientemente utilizado. Como conseqüência, a grande maioria das interferências têm se mostrado extremamente danosa para a manutenção do equilíbrio ambiental e para a sobrevivência dos seres humanos. É fundamental que os professores se perguntem que concepção de relação ser humano/natureza está ajudando seus alunos a construir. A Educação Ambiental pode contribuir para incorporar novas técnicas aos comportamentos culturalmente cristalizados e trazer mudanças significativas na utilização dos recursos.
A Educação Ambiental Contextualizada vai trabalhar as especificidades de cada localidade, dentro de uma visão global, mas priorizando as riquezas da biodiversidade de cada região. Esta Educação contribui para a “mudança de atitude ao reverter à perspectiva de que as fontes de água, assim como o solo fértil e os outros recursos naturais, são renováveis. Isso trará aos alunos a noção da importância do cuidado que devemos ter com eles, uma vez que são fundamentais para a sobrevivência dos seres humanos, das demais formas de vida e para outros usos da sociedade moderna”.
Este link dá acesso aos Parâmetros Curriculares Nacionais – Meio Ambiente!
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/meioambiente.pdf
Programa de Educação Ambiental do Estado do Ceará – PEACE
http://www.semace.ce.gov.br/2010/11/programa-de-educacao-ambiental-peace/
Na Constituição, o inciso VI do capítulo de meio ambiente cria a obrigatoriedade de “promover a educação ambiental em todos os níveis de ensino e a conscientização pública para a preservação do meio ambiente”.
Dica!
Neste site você tem acesso a Constituição Federal de 1988 atualizada
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Constituicao/Constituicao.htm
Confira!
Este vídeo mostra as possibilidades de uso do bem comum no Semiárido Nordestino!
http://video.globo.com/Videos/Player/Noticias/0,,GIM1700931-7823-O+BEM+COMUM++JUAZEIRINHO++INTEGRA,00.html
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Entende-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade. Assim define o art.1o da Lei 9795/99.
Segundo a Lei 9795/99 a Educação Ambiental deve fazer parte de nossa formação como cidadão. Cidadãos conscientes da existência de uma inter-relação ser humano/natureza por meio de uma visão holística e critica do mundo em que vivem.
Acesse o link tenha o texto da lei na íntegra!
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9795.htm
Os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN orientam a forma de como os conteúdos de Temas Transversais de Meio Ambiente serão abordados na prática educativa e, ao mesmo tempo, crie uma visão global e abrangente da questão ambiental, visualizando os aspectos físicos e histórico-sociais, assim como as articulações entre a escala local e planetária desses problemas, como recomendados pelo Ministério da Educação (MEC).
Em defesa de uma Educação Ambiental contextualizada para o Semiárido temos as regras da legislação no Brasil nas quais “muitas decisões podem ser tomadas localmente quando dizem respeito ao município, especialmente à área urbana. Isso certamente proporcionará boas ocasiões para trabalhar a participação e a cidadania com os alunos, oferecer exemplos do exercício de valores em tomadas de decisão individuais, coletivas e institucionais” a partir do contexto em estão inseridos.
O PCN – Temas Transversais de Meio Ambiente ressalta que o ser humano sempre criou formas de manejo da natureza para suprir suas necessidades. Enquanto a população humana era proporcionalmente pequena, as alterações ambientais provocadas por técnicas inadequadas de manejo tinham dimensão regional e, na maioria das vezes, provocavam danos reversíveis. Entretanto, o crescimento populacional e a industrialização multiplicaram em muitas vezes o poder de ação humana. Mesmo assim, o critério de sustentabilidade não tem sido suficientemente utilizado. Como conseqüência, a grande maioria das interferências têm se mostrado extremamente danosa para a manutenção do equilíbrio ambiental e para a sobrevivência dos seres humanos. É fundamental que os professores se perguntem que concepção de relação ser humano/natureza está ajudando seus alunos a construir. A Educação Ambiental pode contribuir para incorporar novas técnicas aos comportamentos culturalmente cristalizados e trazer mudanças significativas na utilização dos recursos.
A Educação Ambiental Contextualizada vai trabalhar as especificidades de cada localidade, dentro de uma visão global, mas priorizando as riquezas da biodiversidade de cada região. Esta Educação contribui para a “mudança de atitude ao reverter à perspectiva de que as fontes de água, assim como o solo fértil e os outros recursos naturais, são renováveis. Isso trará aos alunos a noção da importância do cuidado que devemos ter com eles, uma vez que são fundamentais para a sobrevivência dos seres humanos, das demais formas de vida e para outros usos da sociedade moderna”.
Este link dá acesso aos Parâmetros Curriculares Nacionais – Meio Ambiente!
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/meioambiente.pdf
Programa de Educação Ambiental do Estado do Ceará – PEACE
http://www.semace.ce.gov.br/2010/11/programa-de-educacao-ambiental-peace/
A EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM CURSOS DE ADMINISTRAÇÃO Referencial Básico e a Experiência da EAESP
A EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM CURSOS DE ADMINISTRAÇÃO
Referencial Básico e a Experiência da EAESP
ENVIRONMENTAL EDUCATION IN BUSINESS ADMINISTRATION PROGRAMS
EAESP Basic Reference and Experience
ABSTRACT
This paper aims to present concepts, tools and proposals about Environmental education in Business Administration programs, as well as the EAESP experience in this area. The organizations are in the center of the environmental problems, since all of them produce adverse environmental impacts on a higher or lower level. These impacts are due to the use of Nature as a source of resources for the production of goods and services and as deposit of residues originated in the processes of production, distribution and use, jeopardizing the sustainability of the development. The solution of these problems or the way to minimize them requires a new attitude of business practitioners, so that they start to consider the environment in all their decisions, and adopt technological and administrative conceptions that contribute to enlarge the capacity of supporting the Planet. Upon these ideas the paper stresses the importance of the Environmental education in Business Administration Programs.
____________________________________________________________________________
Prof José Carlos Barbieri
POI – EAESP/FGV
Av 9 de julho 2029 10º andar
01313-902 São Paulo-SP Brazil
Phone: 55 11 281 7780
jcbarbieri@fgvsp.br
Referencial Básico e a Experiência da EAESP
ENVIRONMENTAL EDUCATION IN BUSINESS ADMINISTRATION PROGRAMS
EAESP Basic Reference and Experience
ABSTRACT
This paper aims to present concepts, tools and proposals about Environmental education in Business Administration programs, as well as the EAESP experience in this area. The organizations are in the center of the environmental problems, since all of them produce adverse environmental impacts on a higher or lower level. These impacts are due to the use of Nature as a source of resources for the production of goods and services and as deposit of residues originated in the processes of production, distribution and use, jeopardizing the sustainability of the development. The solution of these problems or the way to minimize them requires a new attitude of business practitioners, so that they start to consider the environment in all their decisions, and adopt technological and administrative conceptions that contribute to enlarge the capacity of supporting the Planet. Upon these ideas the paper stresses the importance of the Environmental education in Business Administration Programs.
____________________________________________________________________________
Prof José Carlos Barbieri
POI – EAESP/FGV
Av 9 de julho 2029 10º andar
01313-902 São Paulo-SP Brazil
Phone: 55 11 281 7780
jcbarbieri@fgvsp.br
segunda-feira, 12 de dezembro de 2011
A PROPENSÃO À DEGRADAÇÃO AMBIENTAL NA MESORREGIÃO DE JAGUARIBE NO ESTADO DO CEARÁ
RESUMO
O presente trabalho teve como objetivo estudar a propensão à degradação ambiental nos municípios localizados na mesorregião de Jaguaribe, no Estado do Ceará. A área geográfica pesquisada foi a mesorregião de Jaguaribe. Os indicadores de degradação ambiental foram definidos segundo a literatura e obtidos a partir de dados secundários fornecidos pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) e pelo Instituto de Pesquisa e Estratégia Econômica do Ceará (IPECE). A degradação ambiental nos municípios foi analisada a partir de índices de propensão à degradação construídos levando em consideração aspectos econômicos, sociais e ambientais. A hierarquização dos municípios mostrou que Morada Nova é o município mais propenso à degradação. Segundo os aspectos sociais analisados a densidade demográfica e a taxa de urbanização são importantes fontes de degradação na mesorregião. destaca-se, ainda, que a área com imóveis rurais, seguida do percentual da área com culturas de subsistência, são os principais indicadores componentes do índice de propensão à degradação segundo os aspectos ambientais. A baixa renda da população destacou-se como a principal causa de degradação dentre os aspectos econômicos considerados.
Palavras chaves: Degradação ambiental, Indicadores, Ceará
O presente trabalho teve como objetivo estudar a propensão à degradação ambiental nos municípios localizados na mesorregião de Jaguaribe, no Estado do Ceará. A área geográfica pesquisada foi a mesorregião de Jaguaribe. Os indicadores de degradação ambiental foram definidos segundo a literatura e obtidos a partir de dados secundários fornecidos pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) e pelo Instituto de Pesquisa e Estratégia Econômica do Ceará (IPECE). A degradação ambiental nos municípios foi analisada a partir de índices de propensão à degradação construídos levando em consideração aspectos econômicos, sociais e ambientais. A hierarquização dos municípios mostrou que Morada Nova é o município mais propenso à degradação. Segundo os aspectos sociais analisados a densidade demográfica e a taxa de urbanização são importantes fontes de degradação na mesorregião. destaca-se, ainda, que a área com imóveis rurais, seguida do percentual da área com culturas de subsistência, são os principais indicadores componentes do índice de propensão à degradação segundo os aspectos ambientais. A baixa renda da população destacou-se como a principal causa de degradação dentre os aspectos econômicos considerados.
Palavras chaves: Degradação ambiental, Indicadores, Ceará
SISTEMAS MUNICIPAIS DE GOVERNO E DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL NA REGIÃO DO SEMI-ÁRIDO BRASILEIRO
Resumo
O presente artigo sintetiza a avaliação, realizada pelo Projeto ÁRIDAS, das possibilidades dos municípios do Semi-Árido nordestino arcarem com novas responsabilidades resultantes do processo de descentralização/municipalização, notadamente no que diz respeito à promoção do desenvolvimento em nível local. Os objetos centrais da análise foram: (i) a capacidade gerencial, técnica e financeira dos municípios selecionados; e (ii) algumas iniciativas bem-sucedidas de desenvolvimento. O objetivo do estudo é subsidiar a definição de um novo modelo de gestão local como precondição do desenvolvimento sustentável. Tratamos aqui de sumariar a fundamentação teórica do estudo, a metodologia empregada para a seleção dos municípios pesquisados e uma síntese dos resultados das análises.
O presente artigo sintetiza a avaliação, realizada pelo Projeto ÁRIDAS, das possibilidades dos municípios do Semi-Árido nordestino arcarem com novas responsabilidades resultantes do processo de descentralização/municipalização, notadamente no que diz respeito à promoção do desenvolvimento em nível local. Os objetos centrais da análise foram: (i) a capacidade gerencial, técnica e financeira dos municípios selecionados; e (ii) algumas iniciativas bem-sucedidas de desenvolvimento. O objetivo do estudo é subsidiar a definição de um novo modelo de gestão local como precondição do desenvolvimento sustentável. Tratamos aqui de sumariar a fundamentação teórica do estudo, a metodologia empregada para a seleção dos municípios pesquisados e uma síntese dos resultados das análises.
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